科学小实验的实验报告范例6篇

科学小实验的实验报告范文1

新课程改革和素质教育是现在我们的教育的重中之重，需要我们彻底转变传统的教学观念，用全新的教育思想来武装自己、用全新新的理念去思考问题，解决问题。在这种情况下，通过学习和研究，我们教育教学质量有明显提升。为使我们的研究成果和经验得到进一步完善和提升，我们进行了更深入的实验研究。在此背景下，我校提出“高效课堂教学模式的研究”这个课题。在实施新课程和素质教育的过程中，我们不断改进教师的教学方法和学生的学习策略，大胆创新教育教学模式和方法，发展完善我们的课堂教学。基于对小学英语教学现状的分析，结合一线教师的教学实践，我们研究创建了具有三河五小特色的C―P―P―C的英语教学模式。第一个C指“Competition”（擂台赛），第一个P就是 “Presentation”

（新知呈现），第二个P是指 “Practice”（巩固操练），第二个C指 “Check”（检测）。在研究过程中，我们就此模式的不同阶段进行了细致的研究，切实达到高效的目的。

（一）国内外研究现状

为了更好地进行课题研究，我们作了充分的前期准备，查阅了大量的资料和文献，进行了深入地研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著没有有特别明确的定位和阐述，关于“高效课堂”的研究也还未成体系，较多的是关于“有效课堂教学行为”的研究。在中国国内有关“有效课堂教学行为”主要集中于教师行为的有效性等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究非常类似，其目的都是为了提高教师行为的效率。而关于教学模式，很多教育工作者都在不断实践和研究，现在对我们的教育教学影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦・根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知――同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。我国近代教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外国教学模式的优点，又努力创造具有我国特色的教学模式，取得了一定的成果。其中比较有影响的教学模式有：“指导――自学”教学模式、“引导――发现”教学模式、“目标――导控”教学模式、“情境――陶冶”教学模式等。现在有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。教育工作者们更加关注教学内容的丰富性和教学模式的灵活性。关于高校课堂教学模式的研究，我们要从不同方面不同渠道提高课堂效率，因而，我们认为我们的研究很有必要。而且，不同地区之间存在着很大差异，各有各的特点，所以我们要研究出适合我们自己的教育特点，适合我们自己的学生的“高效课堂”。

（二）本课题的研究意义

有助于一线教师准确把握学科特征，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。通过对本课题的研究，我们期待教师能减轻教学压力、学生能减轻课业负担，提高的教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。

（三）本课题研究的创新之处

1.选题有意义

一是有利于减轻教师沉重的教学负担；二是有利于提高我们教师队伍的素质；三是有利于迅速适应并有效实施国家推行的课程改革；四是有利于提升三河市第五小学的办学品位。

2.模式创新意

课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，实施生动活泼丰富多彩的课堂教学，研究出切实高效的教学模式。

3.手段更先进

利用网络资料，利用学校信息资源和网络资源广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。

二、核心概念界定

（一）对“高效课堂”的界定

所谓“高效课堂”是指在课堂教学过程中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在在95%以上。简单地说，我们要看学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”。

（二）对“教学模式”的界定

“教学模式”这个词对于我们并不陌生，但从专业的术语来解释就是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由不同的教学活动组成，这些教学活动包含几种教学策略或教学方法。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

三、理论依据

（一）建构主义理论

建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习和努力主动建构的。此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活动的主体，学生的主体地位是不可替代。建构主义教学理论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借助他人帮助，利用所需的学习资料，通过主动学习的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

3.确立目标，组织开题

接到立项通知书后，课题主持人立即召开全组人员会议，并开始撰写开题报告。在开题报告中，进一步明确课题研究的目的、意义，研究的方法和策略，制定了切实可行的研究步骤，做到了分工明确，各司其职，为顺利完成课题实验奠定了基础。

（二）实施阶段

1.加强理论学习，更新观念

搞好此项课题研究，不能只凭一点教学经验，需要有理论引领。所以，学习相关理论是实验的必要保障。实验教师，首先做到有思想有个性，要热心课题研究，肯下功夫，有爱心，有敬业精神。从书本中学，从网络中学，同行之间互学。每学期安排理论学习交流。思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们实践中应用的深度和广度。新的教学理念要真正深入到教师的心灵，才能成为教师理念建构的基础和准绳，从而指导教师的教育教学实践。我们要求教师加强学习，更新教学观念，提高教育科研能力和理论水平。扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。课题组要求每一位课题成员认真研读教学著作，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平。

2.专题培训，奠定课题研究基础

定期开展课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组教师对“小学英语高效课堂教学”的意义有了更深一步的认识，明确了新课程所倡导的“以学生为中心”的教育理念，让学生在听、说、玩、演、的活动中学习并运用英语知识。实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。

3.踏踏实实进行课题研究活动

针对C―P―P―C教学模式，在开展研究的过程中，及时进行总结交流，组织教学反思。开展本课题以来，每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动，促进课题实验的开展。鼓励成员积极将自己在课题研究过程中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进行广泛的交流与研讨活动，争取有高质量的研究或获奖。

积极开展课堂教学的研讨工作，突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学，小学生在符合他们特点的活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性循环。

开展课题研究，贵在探索，重在实践。为此，实验教师在小学英语教学过程中，把小学生学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，更重要的是激发学生的学习热情，只有这样才能从根本上提高课堂的效率和质量，让研究服务于课堂教学，用课堂教学展示研究成果。

4.重视过程，加强实验指导

课题立项后，组建课题实验小组，制定课题研究的具体方案；通过图书、计算机网络了解国内外研究情况，形成课题研究实施方案，并对课题全面论证。本课题以案例研究法和经验总结法为主，辅以调查、文献搜集、观察等方法。组织课题成员，进行课堂教学方法的研究，根据不同的模块和教学内容，制定相应教学对策，在课堂教学中运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究，通过实验，积累资料，边调查、边实施、边修改，逐步完善课题实施方案。同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴。汇总各阶段研究报告，收集各小专题研究的原始材料，系统处理分析课题研究过程中所得的材料数据，形成课题研究成果报告，最后申请结题，并在全校甚至全县范围内推广、运用实验研究成果。

5.以课例引路，上好研究课

课题组成员积极参加各种探讨及实验等活动，把握实验方向与重点。以教学、教育案例为载体，实施行动研究，使教师与研究者在制作案例时共同思索，教师在理念与经验引领之下进行行为自省、教学经验重构、扎根埋论建立。研讨活动为集中研讨共三种形式，一般情况做如下安排：

（1）每两周由执行组长牵头，组织课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本课题实验的经验与教训，确保课题研究在正确的指导下有序进行。

（2）每学期3-6年级每个年级组织一次课题研究课，组织好教师评课。

（3）组织课题组成员观看“英语教学观摩课”，写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路。通过“观看――反思――交流”这样一个过程，组员们从教学理念上有了根本的转变，从而切实指导自己的课堂教学实践。

6.加强教师间交流，实现资源共享

老师们的交流中，有理论学习的收获，有教学困惑的剖析，有教学成功的感慨，有教学失败的倾诉。通过平等的对话、横向的交流、纵向的引领、思维的碰撞、观念的争鸣真正促进教学研究。

7.具体研究内容

（1）通过课前打擂活动提高小学英语课堂效率

主要研究者：赵兴华 杜淑杰

课前的几分钟，学生刚刚进入课堂但还没有真正投入进去，课前打擂可以让学生放松的心情紧张起来，尽快投入到课堂学习当中去。而且通过课前打擂活动还可以帮助学生复习已学知识，起到承上启下的作用。此外还可以培养学生的竞争意识和为集体争光的集体荣誉感。

（2）设计高效的课堂教学活动，提高小学英语课堂效率

主要研究者：冯雪莲

著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。所以在英语课堂教学中被广泛运用的游戏活动，大家并不感到陌生。我们的教学活动主要有听，说，玩，演，唱，猜等形式，本着创设真实情景的原则为学生设计活动。根据不同的课型，不同的目标我们会设计不同的课堂教学活动，以达到高效的目的。

（3）通过小组合作学习提高小学英语课堂效率

一节英语课的教学效果在很大程度上取决于教师在呈现环节中所采用的方式方法。在此环节中，学生不仅要感知、理解教师所呈现的新语言材料，还要感知、理解新语言材料所适用的场合。为此，教师要想方设法通过合情合理的真实的情景的呈现新知，使学生身临其境，领悟到所学知识的意义，从而达到学以致用的目的。对于不同的语言材料，我们要采用不同的呈现形式，下面介绍几种我们在课堂中常用的呈现形式。

（1）直观呈现

所谓直观呈现，就是利用多媒体、挂图等多种教学手段，带给学生视觉上的刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。直观教具形象逼真、容易记忆，学生也容易接受，在小学英语课堂上使用直观教具符合小学生心理特点和认知特点。语言教学最终目的是要用来交流的，所以要注重实用性，注重培养学生的语言交际能力。实物、图片、挂图、录音机、身体语言以及多媒体等教学手段是小学生非常喜欢的，对于活跃课堂气氛也有很大的帮助，可以帮助学生加对所学知识的理解，也可以提高他们运用所学知识完成任务的能力。我们主要在单词新授或语音课上（即Let’s learn和Let’s spell部分）使用直观呈现的方法。不同的单词我们采用不同的方式呈现给学生。根据需要我们会以猜字谜、猜动作、听声音、提问题、展示实物、简笔画等方式呈现给学生，最大限度地调动学生的积极性，同时也促使学生去积极地思考。

（2）表演呈现，即情景呈现

表演呈现是我们在课堂中比较常用的呈现方式之一，小学教师不仅仅是传授知识的人，也应该是表演艺术家，因为老师要引导学生在情景表演中学习知识和提升能力。为了学生更好地理解和掌握所学知识，教师要多创设一些真实的情节，师生共同扮演角色，有利于培养学生运用语言进行交际的能力。这种呈现方式我们多用在对话或语篇教学，也就是课本的Let’s talk和Read and write部分。

（3）多媒体呈现

直观呈现和表演呈现都有着各自的优势和不可替代的作用，但是随着科学技术的不断发展，这些方式已经不能满足现在的教学需要和学生的学习需要了，多媒体具有生动的画面、真实的视觉和听觉感受，越来越受到广大师生的喜爱。另外，在具体的教学过程中，很多课本内容创设情境的难度较大，表演的难度也很大，这种情况下多媒体就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小学四年级英语上册Unit4 My home这个单元中，在学习Let’s talk中Where’s she？ Is she in the study？ Yes， she is. No， she isn’t.这个情景时，很难让学生直观感觉到真实的情景，因为study（书房）、kichen（厨房）、living room（客厅）、bathroom（浴室）、bedroom（卧室）这些情节很难直观地给学生展示出来，当然也就无法表演。这时多媒体就可以能生动形象地利用图画甚至是动画给学生呈现真实的情景。所以，多媒体教学也是我们研究的一项提高课堂效率的重要内容。

3.巩固操练，创新高效：Practice

要提高小学英语课堂效率就要设计高效的课堂操练活动。 著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。我们本着创设真实情景的原则为学生设计活动。根据不同的课型，不同的目标我们会设计不同的课堂教学活动，以达到高效的目的。

通过实践研究我们总结出一些常用有效的小学英语教学操练活动：

（1）通过游戏操练

游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动，它能极大地调动学生参与的积极性，有利于提高英语课堂的效率。

（2）在歌曲中操练

儿童歌曲和歌谣优美动听、轻松愉快，学生非常喜欢。在歌曲中操练所学内容既能减轻学生的心理负担，又能促进学生对知识的掌握。我们会采用教材或其他教学资源中提供的跟教学内容有关的歌曲歌谣，也会根据较教学内容改变歌曲，例如用“两只老虎”的曲调改变歌词“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”

（3）在chant中操练

“Chant”类似于在学生口中广泛传唱的童谣，其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快难以忘怀。我们利用Chant教学吸引学生的注意力，调节气氛，激活课堂。小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。而长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。如在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。Chant教学让学生易于接受语言知识，化繁为简。因为“Chant”都是在没有负担和焦虑的情况下进行，所以学生的学习效果是比较好的。学段“Chant”远比学说英语句子容易。同时，“Chant”能把复杂简单化，化零为整。在给学生一个chant的例子后会让学生自己试着创造新的Chant。所以，Chant教学有助于培养学生的发散思维，激发他们的创作欲望。

（4）在表演中操练

学生是天生的表演“艺术家”，作为教师要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境的某个人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情景中操练和运用所学知识。我们会根据教学内容中的人物制作头像，让学生带着头饰进行表演，从而达到操练巩固所学内容的目的。例如，我们常让学生表演借东西、就餐、买东西、看医生、问路等情境的对话，效果非常好。

3.知识与能力评价相结合

有的学生懂得很多英语知识，却不会表达，这样的例子早已屡见不鲜。因此，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。培养学生说英语、用英语的能力，除了平时的课堂表演，每学期还可组织全员参与的表演节目的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演等活动。学生以小组或个人为单位，围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上，也可在课后，“六一”也是个好时机，师生共同对表演进行评定。如此一来，学生便会积极主动地将知识转化为能力，教师对学生的评价也更全面了。

（四）通过小组合作学习提高了小学英语课堂效率

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。关于小组合作学习我们做了以下工作：

1.划分好学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名（或8名，最好6名）学生组成。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

我们学校班容量较大，以66人一班为例，首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（6人），并从组长到组员依次编号（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当。小组内男女比例要适当，男生和女生都有着各自的特点，可以取长补短，互帮互助，共同进步。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

首先，选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事。为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的建设力量。

其次，给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

最后，给小组成员编一个相应的代号。每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为aa、bb、cc三个层次，每个同学的代码便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查――指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

2.培训好小组长和小组

（1）明确小组长的作用

①小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学角色，有很强的号召力。

②小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

③组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。

（2）突出抓好高效学习小组建设

老师要在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。

（3）培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助学培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励，使同学们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

（4）小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

（六）高效课堂学生有了很大变化

1.高效课堂学习小组的建设成效明显，学生的积极性大大提高

高效课堂中高效的学习小组建设是基础，也是高效课堂成败的关键。课堂学习小组从组建到改建，再到今天的基本成型，我们的老师做了大量的工作，各小组不仅有了自己的组名、组训，还选举产生了组长、副组长，各位组员，根据自己的实际情况对自己进行了准确的定位、明确了自己的工作职责。课堂上师生表现及教学效果有了明显的改变。学生的学习的方式转变了。原来的课堂是教师出示问题，学生思考。不管时间长短，只要有学生举手，哪怕一个，教师就要喊人回答，然后讲解。一个问题就这样解决了。那些能力差的、反应慢的、胆子小的学生，除非有时老师偶尔照顾一下，否则，一学期下来根本就没有回答问题的机会，但现在通过小组合作，上述三种学生不仅可以在组内交流，还可以代表小组在全班发言，有机会展示自己，他们的信心变足了，学习的兴趣提高了，学习成绩也悄然而起。“小合”犹如一股新鲜血液，给课堂注入了新的生机与活力。我班有一位学困生，在我刚接手时，作业不是拖拖拉拉，就是干脆不做，每次单元检测基本都只有50多分，很少及格。但实行小组合作学习以后，由于一系列的捆绑和激励措施，他真的进步很快。不仅能按时完成作业了，期中考试也达到70多分。他的进步既要归功于他的小组长，又要归功于小组合作学习。

2.学生的听说读写能力和综合运用语言的能力明显提高

高效课堂上最大的特点就是让学生成为课堂的主角，成为学习的主人。因此，课堂上学生的展示是经常发生的。学生听的练在进行所以听力水平有了很大提高。另外，从同学们书写的规范程度、美观程度上可感觉到学生在高效课堂上的明显进步，相信以后会更佳。课堂上口头表达展示是不可或缺的。在英语课上，每位学生都有勇气站起来发言。令人欣慰的是所有展示的同学，都有一个共同特点：没有了起初的羞涩，也没有了起初的胆怯，更没有了起初低声细语，取而代之的是声音响亮、吐字清楚。由此可见，学生的知识与能力都有所提高。

九、研究小结及思考

课题组成员的理论水平和教学水平不断提高，树立了高效课堂新的教学理念。本课题，让全体课题组老师亲历了一个有苦有甜，有笑有泪，有花有果的过程。一年多来，老师们耕耘着、思索着、劳累着、快乐着、收获着。课题研究，不仅促进了学校英语教学的改革，同时也使学生的各项素质普遍得到提高。通过近一年多的理论学习和实践总结，我们的研究取得了一定的成绩，从课前打擂、新知呈现、巩固操练、检测评价和小组合作学习的开展等多方面入手，为提高小学英语课堂学习效率找到了一条可行的途径。我们有信心把研究成果推广开来，使课题方向越来越明确，最终带动一个地区乃至更多地区的学校英语教学工作，让更多的英语教育工作者享受这种小学英语高效课堂教学模式制带来的成果。

（一）我们的在研究和实施等方面还存在着不足之处

1.本课题的研究需要相关的理论加以指导，目前在这方面尽管花了很多的时间去找，但还是欠缺，致使我们的模式在系统性、科学性上还有所欠缺。在以后运用这些机制过程中需得到专家的进一步指导。

2.在实际操作中，如何将这些机制有机整合起来，达到和谐交融运行，还需进一步深入研究。

3.将课前打擂、课堂活动、多媒体运用、课堂检测真正落实到每一堂课中，有些矛盾也会显露，如课堂活动太过活跃如何掌控课堂纪律，各种格式的多媒体制作技能的掌握等，面对种种出现的问题，作为教育科研工作者必须正视新问题，在问题中超脱，在超脱中寻求不断解决问题的良方，才能真正开辟教育科研的成功之路。

（二）对今后高效课堂教学模式研究的一些设想

我校高效课堂教学模式的确定，在激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习的参与度，培养学生自主学习的能力等方面都取得了可喜成绩， “高效课堂”的研究是一个外延相当广泛的课题，值得研究的问题很多，我们在研究过程中，仅仅是一个模式的研究，也只涉及到了一些表面的问题，对于师生关系的研究、班级文化的研究、非智力因素的研究等很多领域我们都只是想过，还未进行深入研究，在今后的研究过程中，我们将进一步拓宽教师的思路和视野，从更多角度，对高效课堂教学进行研究。

参考文献：

[1]教育部. 义务教育小学英语新课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社.

[2]郭 华. 小组合作学习的理论假设与实践操作模式[J].

[3]胡海燕.小学英语课堂教学活动设计[M].杭州：浙江教育出版社.

科学小实验的实验报告范文2

1、本单位现有党员教师20名（含4名退休党员），民进会员1名，为本单位参加这次学习实践活动的全部对象。

2、经过调研，老师们认为影响和制约我校科学发展的突出问题有以下几个方面。

一是生源问题。我校地处城东经济开发区，生源结构层次不一：有从原市区因城市扩建迁至新建小区的市区居民，有城中村改造的农民转为市民的新型居民。现代家长对教育普遍比较重视，很在乎孩子同伴的素养。原市民用有色眼光看新市民，因此生源流失比较严重，生源问题成了影响和制约我校科学发展的突出问题。由于生源不佳，学校的要求、家长的期望与学生实际的素质存在着较大的差距，影响了学校教学质量的提升。这是客观存在的，客观存在的问题是不容忽视的。

二是师资问题。首先是师资紧缺问题。去年我校调走2名教师，退休1名教师，全是中层以上的骨干教师，而只调来一名普通中学英语教师，严重削弱了我校某些学科的教学力量。按正常编制，我校可以有45个教师，而现在在岗的只有42个（本学期又有一位数学骨干教师辞职），而且我校领导岗位多（校级领导有4位，含1

名正校级协理员），领导干部兼课相对而言少一些，所以教师的工作量都非常大，严重影响着教学质量的提升和教师的身心健康。其次是教师的年龄结构问题。近六七年来我校新分配教师只有1人次，而其他学校近几年来新分配教师达几十人次，这个差距是十分巨大的。尽管再开展教师继续教育培训，但可塑性并不大。再次是教师的专业素养问题。受外部社会功利主义的影响，部分教师在教育中表现出急功近利的思想（教育的滞后性特点是容不得急功近利的）；受社会简单评价的左右，部分教师放弃了教师的职业自觉和职业责任（教师专业化发展趋势要求教师有强烈的专业精神：一是专业责任感；二是精益求精的工作精神；三是终身发展的意识）。

三是学校特色问题。学校缺乏可以贯穿3—5年的系统工程，特色性不强，影响力不够。教师对学校发展的主人翁意识还有待进一步加强，参与管理、建设学校的认识还处于管理与被管理状态。对学校科学发展起决定因素的人文因素不是很强，硬、软件的提升与更新后，适合学校的可操作性的校园人文观念不凸现。教师是学校的主体，是学校特色化的主力军。先生曾经说过，“有特色的教师是学校的宝贵财富”。学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。学校缺乏个性鲜明、有特长的教师，也谈不上创建特色学校。如果学校要创建体艺特色，就要成立体艺专门负责机构，要担当起学校体艺工作全面开展的重任，同时师资的保障更是不容置疑。

四是家庭教育问题。学生分散在不同的家庭中，家长普遍地学历偏低，大多只有初中或者高中程度，少有大学学历的，家庭教育理论、经验缺乏，家长的素养和家庭教育水平亟待提高。家庭环境普遍较差，有的虽然已经住上了公寓房，但家里的设施非常简陋，卫生条件也比较差，还残留着旧时农村的许多不良习惯。我们希望学生阅读大量的课外书籍提升阅读素养，可现实生活中有些学生连做作业较安静的地方都没有。家长也是力不从心，家庭教育环境亟待改变。

五是对外宣传问题。学校要内部造优，外部造势，积极做好对外宣传这篇文章。校园文化建设还需浓厚些，要营造开放、融合、包容的校园文化。

3、认为我校党政领导班子和党员干部党性党风党纪方面存在的主要问题有以下几方面。

一是要有大局意识。应该团结协作，从学校大局出发，少一些个人利益思想。在考虑问题、处理各种关系时，方法还可再妥当些。

二是要有开拓创新意识。在学习和实践中，党员干部带头学习、带头实践的步伐应该跨得更大一些。

三是要以身作则。党员干部要体现先进性，处处起到示范带头作用，在碰到困难或问题时，党员干部能挺身而出，迎难而上。要发扬以前的产党员那种吃苦在前、享受在后的工作作风。党员是学校的一面镜子、一面旗帜，是学校的中坚力量，要时时处处做好教师的表率，要以高尚的行为准则成为普通教师行为的榜样。应该在各种场合宣传党员干部做了什么样的好事，以此来引领普通教师作为言传身教的典范。

四是要牢固树立以人为本的教育观。坚持以人为本，促进人的全面发展，是科学发展观的本质和核心，也是教育事业追求的崇高目标和本质要求。学校要立足于促进学生的全面发展，面向全体学生，全面贯彻、准确落实党的教育方针。

4、认为目前最迫切需要解决的涉及我校教师或学生的民生问题有以下几个方面。

一是教师的工作量超重问题。由于严重缺编，再加上做产的、生病请假的、内退的，这些工作量都要在教师身上内部消化，教师的工作量严重超负荷。像我们这样的学校，生源不好，更加应该让教师有时间去钻研教材和教法，有时间去研究课堂、提高课堂效率，有时间去转化家长的协同教育观念。现在的情况是教师疲于应付强大的工作量，每天都在忙碌中度过，而少有时间去精心研究教育的科学化问题。同时，由于教师的工作压力过大，心理负担过重，身心疲惫不堪，原有的工作热情逐渐消失，大部分教师处于亚健康状态，期盼有一个愉悦的工作环境。学校要实施人文关爱工程，让教师和学生真正感受到工作与学习的幸福，在减轻学生负担的同时，减轻教师的压力。

（建议市教育局考虑到教师会遇到做产、生病、甚至保胎等特殊情况，给学校适当增加编制。目前一方面大学生毕业出来苦于没有工作岗位，而学校这方面岗位又严重欠缺，教师疲于奔波，如果有个适当调整，两方面的问题都会得到很好的解决。）

二是评优评先问题。教师的评优评先学校领导要一视同仁，不能因人而异。教师之间、学生之间以及师生之间既要人格平等，真诚合作；又要提倡个性发展，健康竞争。

三是制度完善问题。各项制度的制定要体现人性化，制度面前人人平等，以提高教师的工作积极性为宗旨。要科学全面的评价教师，对在一线默默无闻地工作，从不在领导面前夸耀自己的教师，学校领导要多关心照顾。要加大教师之间的分配差距，真正实现多劳多得、职重多得、绩优多得。

科学小实验的实验报告范文3

《义务教育数学课程标准》在总体目标中提出：数学要加强实践活动课。培养学生具有初步的创新精神和实践能力。为此，我校小学数学组根据近几年的改革实践，走承载、创新之路，构建具有时代意义的小学数学特色课程体系，一至五年级开设了学生喜爱的动手益智类数学特色校本课程，如七巧板、跳棋、扑克游戏、智力解环扣和魔方等。小学数学实践活动特色课是一种新课型，具有强烈的时代意义，让学生亲自动手操作、自主探索，并开发多元智力，有利于培养学生的创新意识、实践能力以及基本数学素养形成，让人人学有价值的数学，这也是我校“保重基础，发展个性，服务社会”教育模式的具体体现。

二、构建数学特色课程内容和目标的主要依据

汲取国内外教育理论营养，深入领会数学课标的特点，构建学生喜欢、家长认可的数学特色课程，在调查中显示95％的学生喜欢这样的课程。在构建的课程内容和目标中充分考虑以下因素：

1.要有数学味

构建数学特色课程，把握数学本质问题，开发有趣的内容，在玩中长智慧，以实践活动为阵地，要很好地体现学生的合作探究意识、动手能力和创新能力，让人人学有价值的数学。在问卷调查中，高达92％的学生及其家长认为本次开设的课程，有着浓浓的“数学”韵味。在整体的目标中，要培养学生应用数学的能力，提高数学思维的水平。

如五年级开设的魔方课程，是一种高级的益智类数学游戏，涉及深奥的数学原理。学生转动魔方，那些不同的色块在变换着位置，直到能还原一面……学生的思维就不断地“数学化”。当同色的方块怎么也转不到一起时，学生的认知冲突就非常强烈，他们不停地翻动着魔方，细细思索，在这个过程中，学生的空间想象能力、视知觉能力和逻辑思维能力等，都得到了很好的发展，这也是一个充满数学味的过程。

2.要有时代感

《义务教育数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。构建的数学特色课程应是学生感兴趣的，应具有鲜明的时代特征，力求活动内容新颖，在大众中有很高的普及率，在活动中有乐、乐中轻松领会数学原理。

如一年级开设的七巧板是中国传统文化的象征，曾被誉为“唐图”。它于简约中蕴含着丰富的文化，融数学、艺术与操作于一体，无数人为之动容，它以丰盛的内涵正逐渐被越来越多的人所接受。七巧板简单易学，健脑益智，是一项极为有益的运动，据调查，日本、美国等国家也开始流行这项游戏，是一项具有较强时代感的游戏。

3.要有趣味性

学校应从学生感兴趣的事物出发，确定数学特色课程的编排，力求课程新颖，数学活力四射，让学生在游戏竞赛活动中获得数学技能。在问卷调查中显示，一至五年级有93.2％学生认为开设的数学特色课程很有趣味。培养学习数学的兴趣也是开设数学特色课程的目标之一。

如三年级开设的扑克游戏中的“巧算24点”，是一种非常有趣的数学游戏，它以独具的数学魅力被人们所接受。即从52张牌中任意抽取4张，用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24，而且往往有多种计算方法，趣味十足，奥妙无穷。

4.要有创造性

数学特色课程的重要目标之一，就是在数学活动探究中，培养并发展学生的动手创新能力。所谓创新是指学生用已有知识，在活动体验中发现新规律，并取得一项项新成果。

如一年级开设的七巧板。是中国早在2000多年发明的一种智力游戏，由七块板子组成，利用七块板子的任意组合，可以拼成图形、人物、数字、汉字、英文字母、动植物等，有1600种以上的拼法……真是变化多端，丰富多彩，孩子们的奇思妙想让人赞叹，创造能力在活动中也得到了很好的提高!

5.要有渐进性

精心构建的小学数学特色课程，力图较好地体现标准的基本理念，促进学生的全面发展。设立的课程凸现以学生的发展为本，以及学生为学习主体的教育思想。精心选取教学内容，呈现形式丰富多彩，有效改善学习方式等特点，所需知识和能力呈螺旋上升。比如培养学生的空间观念，一年级的七巧板是从平面的拼图做起，逐步过渡到五年级魔方立体图形的变换，从一阶到多阶，逐级提升空间智力；开设巧算智能班，从移拼火柴杆开始，过渡到以扑克牌为载体的“24点”游戏入门，逐步提升巧算能力，培养数感。

三、实施数学特色课遵循的五大原则

1.实践性

美国教育家杜威提倡：让学生做中学。因此，数学特色课能让学生真正动起来，将时间和空间还给学生，使学生亲身体验，“玩”出智慧，促进思维能力的进一步发展。

如四年级开设的解智力扣，倡导手脑并用，特别重视学生的独立实践操作。刚开始接触智力解时，孩子们兴奋不已，但大多是无功而返，即使个别能取出智力扣，也是无意识为之。随着学生的不断尝试实践，能取出智力扣的学生越来越多，并分享其中的奥秘。智力扣体积小，携带方便，在校园的路上，随时都可能看到有学生边走边把弄智力扣的情景，说明了智力扣游戏是一项很具实践性的活动。

2.自主性

培养学生的动手能力和创新精神，就要把学生作为学习的主体，给学生提供自主探索的机会，引导学生学会观察、猜测、推理……提出解决方案，在活动中提高数学综合素质。

如扑克游戏开展后，处处出现巧算24点的情境。有的和爸爸妈妈玩，有的和亲戚朋友玩，有的和小伙伴们玩；某A生的玩法很有创意，每当在公路上看见汽车的牌号，就不知不觉地用牌号上的数巧算24点；B生为了突出自己的灵活思维，修改了游戏规则：以1分钟为限，每次4张牌，谁算得24点方法多者获胜。扑克游戏等活动让学生获得思维享受，亦体现了数学实践课具有自主性，并用数学方法和思想来处理生活中的事件和现象。

3.整合性

单独的一门学科，其对知识、能力和情感的培养总是有限的，不适合现代学生的成长。因此学科整合成了当前教育的一个趋势，其优越的互补性能为学生接受新知识提供一个更广博的知识背景，受到了学生、家长、教师和专家的普遍认可。数学特色课程恰恰就具备了整合性的特点，在活动过程中，往往伴随着思维、情感、道德、交际、竞争、毅力、动手能力、表达能力、学习方式等因素的投入，是一门很具兼容性的课程。

4.制度性

为了顺利实施数学特色教育，达到预设教学效果，为此，制订了以下教研制度：

(1)特色课程纳入常规教学，一学期每班10节；(2)有明晰的学科特色课程目标，培养动手能力和创新能力；(3)有相对完善的课程类别，益智和动手相结合；(4)安排各年级特色课程，循序渐进，螺旋上升；(5)制订计划，定时教研；(6)建立评价展示等体系。

5.评价性

多元智力理论主张，教育评价要通过用多种渠道、多种形式和多种情景进行。为此，采取个人和小组相结合、学生和家长、过程和成果展示等评价，保证评价的激励作用。

引导自我评价。重点记录学生的活动过程，包括学习情感态度、活动体验等，以激励性评价为主，如调查中9l％的学生能在活动中获得成功的体验。

倡导竞赛展示等评价。如一至五年级分别开展了：“小小七巧板，拼成大世界”创意活动、“跳棋段位”挑战赛、“谁是24点速算小能手”“解智力扣”我最棒、“魔方小高手”擂台赛等。

吸引家长评价。本次活动课程也吸引了家长的广泛参与，认可小孩在特色课程上的收获。如对“七巧板”课程表示支持的占99％，认为七巧板是启发孩子智力的良好伙伴。

四、开展数学特色校本课程的思考

科学小实验的实验报告范文4

的可行性研究报告

某某学校是某某年市政府创办的国家级重点技校。办学以来，在市委、市政府和市有关部门的亲切关怀和大力支持下，学校坚持多层次培养人才，办学规模逐年扩大，在校生达到了2500多人；专任教师145人，65%以上具有中高级职称。学校以服务社会为宗旨，加大技能人才的培养力度，教学实力和整体水平不断提高，为推动我市经济发展做出了重要贡献。办学以来，为我市的经济建设输送了近万名高素质技能型人才。

近几年来，学校在市委市政府和市有关部门的关心支持下，立足自身优势和特色，努力扩大办学规模和提升办学层次，并取得了较好的社会效益。学校建设发展的总体目标是：经过5年左右的努力，把技校建成在校生达到3500人（其中高级技工班1500人）的规模，具有技工教育特色的集技工教育、职业培训、技能鉴定、就业服务为一体的多功能、综合性、示范性教育基地。

为实现学校的发展目标，扩大办学规模，提升办学层次，学校计划今年在原有食堂的基础上进行改扩建。现将有关情况报告如下：

一、项目概况

1、项目名称：食堂礼堂综合楼。

2、项目选址：在总平面图原有食堂的位置。

3、建设规模：拟建食堂礼堂综合楼项目总用地面积1800平方米，总建筑面积6850平方米，总体结构为四层（含中间夹层）。

二、项目建设的必要性

目前市政府制定了我市工业产业结构调整方案和高新技术产业发展计划，这一发展形势直接导致我市就业结构和人才需求的重大转变，对劳动者的素质要求越来越高，对高素质技能人才的需求越来越大，无疑为我市技工教育发展提供了良好的发展机遇。技校作为我市目前最大的技工教育和职业培训基地，责无旁贷地肩负着这一重任。加强市技校的基础设施建设，为我市培养大批高素质技能型人才，促进我市经济社会发展，提高企业产品竞争能力，满足人民群众提高素质的需要具有重大现实意义。

技校食堂建于某年，是按当时在校生1000人的办学规模设计建造的。随着经济的发展，技校在校生现已达到2500多人，由于实行封闭式管理，学生食住都在学校，造成学生食堂十分拥挤，无法容纳全校学生一起用餐，在这种情况下，不少学生只能等候用餐，或者到小卖部吃快餐，对学生的管理和身体健康十分不利。根据全市再就业工作会议的要求，技校要发展到在校生3000人的规模，那么现有的食堂规模就不能适应学校发展的需要。另外，由于技校一直没有礼堂，以致全校师生大会、文娱活动等都在露天场所进行，十分不便。

为此，市委、市政府在今年1月召开的第二次市委常委、副市长联席会议上讨论同意市技校改扩建学生食堂及兴建学生礼堂，工程总投资控制在888万元以内，所需资金按进度列入去年市财政预算安排。市技校食堂和礼堂的建设，将大大改善技校的食堂拥挤和师生开大会、文娱活动等方面的困难局面，为技校高素质技能型人才的培养提供优质的学习条件和生活条件。

三、建设条件

1、项目选址的地形情况：拟改扩建的食堂礼堂场地位于校区中心地带原食堂的位置。建筑施工时需要拆部分墙、烟通、补桩基础。

2、项目选址的地质情况：以改扩建的食堂礼堂综合楼场地属于低小丘陵间地段，冲洗积成因。填土为0.9~5.5米，平均约2.5米。下伏有软弱淤泥质土及细砂层，将选用桩基础。

3、交通条件：项目在校园内，交通便利。

4、供水供电情况：学校供水由第三水厂供应，水源保证；学校供电设施完善，电力有保证。

四、管理机构和劳动定员情况

学校实行校长负责制，设有管理机构7个，分别是党群办公室、行政办公室、教务科、学生科、招生就业科、培训部、教育后勤服务中心（基建工程办公室）。学校现有教职工230人，其中专任教师145人，在校生2500多人，98%以上为本地生源。

五、建设规模及建设规划

拟建食堂礼堂综合楼项目总用地面积1800平方米，总建筑面积约6850平方米，为四层结构，1、2层为食堂，3、4层为礼堂，建筑面积为2499平方米内设约1650个座位。礼堂顶用钢结构屋盖，面积为1200平方米。

六、投资构成及资金来源

拟建食堂礼堂项目工程总投资888万元，其中：勘察费2.5万元，监理费11.06万元，设计费44.045万元（含可行性研究两个方案的设计费5.745万元）。土建工程费630.9万元，水电及消防费106.2万元，设备费21万元，人防费及城市设施配套费53万元，其他19.295万元。食堂礼堂综合楼项目所需资金全部按进度列入2005年市财政预算安排解决。

七、建设进度安排

拟建食堂礼堂项目建设进度安排：某某年上半年争取立项，10月进行投标并做好相应的设计等工作，某某年建成投入使用。

八、经济效益分析

食堂礼堂的建成，大大缓解了现有食堂的拥挤状况，保证了学生食用餐场地。礼堂的建成解决了师生开大会、文娱活动等困难，为更好地培养学生文化、艺术等综合素质，为精神文明建设和物质文明作贡献。

科学小实验的实验报告范文5

现场会上，专家在农民常规药剂防治田中随机拔取花生，在拔出花生的空穴里，大家都能看到几头白白胖胖的蛴螬悠然地趴在那里，而且拔出的花生中有大量果实被蛴螬蛀食成空壳。而在采用18%氟虫腈·毒死蜱微胶囊悬浮剂拌种处理的花生田里，几乎没有发现蛴螬，拔出的花生果颗粒饱满，没有虫蛀果，防治效果非常显著。当地农户对植保所研发的微囊农药非常肯定，农户自己估测，每亩花生比去年至少多打100多斤。

据项目首席科学家曹雅忠研究员介绍，蛴螬是危害我国花生产业的罪魁祸首，在花生苗期可造成缺苗断垄，在结果期则专门蛀食花生果实，一般减产20%-30%，严重时刻减产60%-70%。在我国花生产区，经常能看到“一筐花生一筐虫，花生没有虫子多”的现状。为防治花生蛴螬，部分地区花生种植户采用克百威、甲拌磷等剧毒农药，容易造成食品安全问题。

植保所农药研究室的专家经过大量科学实验，研究出国际领先水平的微囊缓释制剂18%氟虫腈·毒死蜱种子处理微囊悬浮剂，并获得了多项国家发明专利。据该产品发明人杨代斌博士介绍，该药采用不同作用机制杀虫剂混用，配方独特，剂型先进，制剂中的核壳型微囊仅数微米，对活性成分包覆率在95%以上，使得产品对花生安全更高，同时还具有高效、持效期长等优点，现已经取得农业部农药登记证，2013年在山东、河南、河北、辽宁等已推广应用20万亩，对花生地下害虫表现出了很好的防治效果，估计2014年应用面积将扩大到100万亩以上。

科学小实验的实验报告范文6

一、引言

实践教学环节是全国理工类专业教学的重要组成部分，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。培养具有实践创新能力的应用型、实用型人才是三亚学院“让学生更好地走向社会”办学理念的具体体现。笔者以国家教育发展纲要为指导，紧密结合三亚学院的实际情况和特点，在对“电路分析基础”实验教学进行分析的基础上，提出了改革与创新。

二、课程现状

“电路分析基础”课程系统讲授了电路理论中的基本概念、基本定理和基本分析方法。是电信、通信和测控等专业的第一门专业基础课程。三亚学院“电路分析基础”课程原有80学时，理论64学时，实验16学时。实验内容共分8个实验项目，其中基础性实验1项，验证性实验7项，缺少综合设计性实验项目；实验环节监控力度小，实验管理制度有待完善；实验考核方式随机性较大，不能非常公平、公正地反映学生的实际情况。

三、改革与创新

1.改革目标

围绕“应用型、实用型”人才培养目标，结合“3+3”实验教学模式，通过课程内容体系、监控体系和评价体系等方面的建设，将“电路分析基础实验”课程建设成为一门操作规范，内容完整，实用性较强，具有一定综合设计性实验项目的重点实验课程，为后续课程及电子竞赛奠定基础。

2.措施

（1）内容体系改革。在保证原有的实验项目不变的前提下，根据学生已有的基础知识设计2个符合学生实际的综合设计性实验项目——“多地开关控制电路分析”和“电流表和电压表的设计”——供学生选择。实验项目4学时，由学生独立完成。在综合设计性实验项目中，引入虚拟仪器技术，通过ELVIS教学平台将电路设计、电路实现及电路测试等一系列环节融为一体，为学生今后参加电子设计竞赛及更好地走上工作岗位奠定了良好的基础。

通过内容体系的改革，完善课程体系建设，培养学生动手能力、独立思考能力和创新能力。

（2）监控体系改革。根据多年教学实践的经验及实验设备的特点，将现有的管理制度体系进一步完善，修订相关制度和规定，使实验操作流程更加规范；进一步明确教师、实验管理员和学生的职责、权利及义务，将责任落实到位，为妥善保管和合理使用实验设备提供完善的管理制度。

根据实验的内容，加强课前预习检查、实验原理及实验注意事项讲解、实验过程监控及实验分析、总结和实验报告批改等教学过程的管理；制定“凡无故缺席实验的同学最终成绩为不及格”的规定，杜绝学生无故旷课；通过提问考查学生预习效果；通过实验过程的监督考查学生实验的掌握程度；通过实验报告的批改考查学生分析和总结实验的能力，从而提高教学效果。

通过监控体系的改革，加强教学过程的监控，培养学生科学、严谨的实验态度。

（3）评价体系改革。通过制定实验报告评价标准、实验操作评价标准、课程总体评价标准，对学生进行定质定量的考核，促使学生达到更高的标准。

课程期末成绩由每个实验的成绩按比例计算得出。实验性质不同，则实验成绩在期末成绩中的比例不同。基础性实验和验证性实验（共6个）每个实验10分，综合性实验和设计性实验（共2个）每个实验20分，期末成绩总分为100分。基础性实验和验证性实验中实验操作分占50%，实验报告分50%；综合性实验和设计性实验实验操作分占70%，实验报告分30%。

不同内容的实验，实验操作分和实验报告分的评分标准也不相同。例如，“多地开关控制电灯电路设计”实验项目的实验操作分的评分标准为：①预习实验（10分）；②能独立设计要求的电路（30分）；③能独立实现所设计的电路（30分）；④独立完成实验报告，回答思考题（30分）。

设计性实验的实验报告分评分标准为：①实验目的明确，实验仪器的型号和规格正确（5分）；②实验原理表述简洁、准确，主要电路原理图画法规范，主要公式准确，参数含义清楚（5分）；③实验内容设计合理、安全，设计的电路原理图正确，电路参数准确，原始数据的测量合理、准确（30分）；④实验数据处理过程规范、正确，实验误差的计算准确，实验结论图画法标准、正确，实验数据能得出所设计的结论（30分）；⑤实验小结能正确总结所设计的方案，并能通过实验结果对所设计的方案提出较合理的改进，能正确回答实验思考题（30分）。

不同性质实验的实验报告评分标准不同，因此实验报告的模板也有所区别。四种性质实验的实验报告评分分配如下表所示。

评价体系中“实验报告评价”和“实验操作评价”包含了对所有监控体系中教学环节的评价标准。通过“内容体系”“监控体系”和“评价体系”三个体系相互联系，融合一体，形成一个完整的课程考核体系，如下图所示。

（4）其他改革。加强教师队伍建设，通过与本校及外校教学经验丰富的优秀教师讨论和学习，提高青年教师的业务水平和研究能力； 通过对现有实验项目的改进和综合设计实验项目的开发，加强实验教学研究能力；通过对现有实验设备的检查及损坏率的统计，对现有实验设备进行维修及完善补充； 并根据综合设计性实验项目的内容购买所需的电子元器件，构建电子元器件库；根据实验设备、实验内容的具体情况，编写符合本校学生使用的实验指导讲义。

四、结束语